南通啟秀中學(xué)教師李庾南當(dāng)選2015年度全國教書育人楷?！?BR>“教師的價值在于點亮和喚醒生命”

2015-09-06 08:37:32 來源： 南通日報

李庾南在授課。

昨天，教育部網(wǎng)站公布2015年度全國教書育人楷模名單，我市啟秀中學(xué)教師李庾南榜上有名。

“沒想到我76周歲了還能拿這個獎，這是我得到的最高榮譽?！碑?dāng)選“全國教書育人楷模”，李庾南老師十分激動。4日，她已經(jīng)應(yīng)邀前往北京參加教師節(jié)慶祝活動。昨天，她在接受本報記者連線采訪時說，“這個獎的評價是綜合的，它肯定的不僅是學(xué)術(shù)成果，而且是對學(xué)術(shù)成果產(chǎn)生的效果的肯定，是對我道德情操、專業(yè)素質(zhì)的基本肯定和鞭策?！?/p>

1957年8月，李庾南高中畢業(yè)未滿18周歲，就懷揣當(dāng)一名好老師的夢想，站上了中學(xué)講臺，當(dāng)上了班主任，這一“站”，就是整整58年。

“剛走上講臺時，我僅僅把教師看作一種職業(yè)，有一個崗位、一份工資，就捧上了‘鐵飯碗’?！崩钼啄险f，那時，她常想，要捧牢這個“飯碗”，站穩(wěn)這個講臺，只要老老實實做人，認認真真做事就夠了。她不僅虛心請教老教師，還融入到學(xué)生中間，盡“傳道授業(yè)解惑”的職責(zé)，“從中初步獲得了教師職業(yè)的成就感、幸福感。”

慢慢地，她更認識到，與學(xué)生朝夕相處的三年是何等重要，這三年關(guān)系到學(xué)生未來的三十年乃至一生，“教師稱號已不只是一份職業(yè)，更是一份信仰、一份事業(yè)，我應(yīng)該在事業(yè)上有更高的追求，做學(xué)生喜愛、人民滿意的好教師?！笔滓蝿?wù)就是幫助和教育好每個學(xué)生，使每個學(xué)生都要學(xué)、真學(xué)、會學(xué)，學(xué)好每一門功課，同時引領(lǐng)每個學(xué)生擁有自己的興趣、愛好、情感，德、智、體、美、勞全面發(fā)展。李庾南在實踐中反思，在反思中求索。

1978年，李庾南毅然走上了教學(xué)改革探索之路。她把發(fā)現(xiàn)的問題，化為一個個教育科研課題，深入課堂，深入學(xué)生，調(diào)查分析，淬煉提高。從“學(xué)生自學(xué)數(shù)學(xué)能力及其培養(yǎng)”課題研究開始，到“自學(xué)·議論·引導(dǎo)教學(xué)法的創(chuàng)建和實驗”課題攻堅戰(zhàn)，持續(xù)不斷開展教學(xué)科研，如今，“自學(xué)·議論·引導(dǎo)教學(xué)法”探究實踐已走過37年歷程，取得了多項研究成果，去年還榮獲“國家級教學(xué)成果獎”一等獎。

37年來，李庾南先后應(yīng)邀到全國20多個?。ㄊ校┳灾螀^(qū)講學(xué)，毫無保留地傳播教育教學(xué)經(jīng)驗。目前我市成立了以李庾南名字命名的實驗學(xué)?？傂?，下面有近40所實驗學(xué)校。以她名字命名的數(shù)學(xué)教學(xué)研究所，也升格為江蘇省首批教育科研特色項目研究所。

“一個人的價值在于對社會有所貢獻，一個教師的價值在于點亮和喚醒一個個鮮活的生命，成就學(xué)生，也成就自己。”李庾南說，58年教師生涯，37年教改實踐，她不僅收獲了“自學(xué)·議論·引導(dǎo)教學(xué)法”，收獲了數(shù)以千計的學(xué)生的厚愛，更收獲了黨和人民對她的肯定?！斑@是我無上的幸福和榮耀?！?/p>

“此次被評為全國教書育人楷模，這份榮譽不是屬于我個人，而是屬于南通，屬于南通人民，是南通尊師重教的文化乳汁滋養(yǎng)和哺育了我。”李庾南說，這么多年來，十分感謝市委、市政府、市教育局為她提供了平臺，感謝學(xué)生、徒弟、學(xué)生家長及同行們給予的支持，“這些都是我前進的動力。”

如今，這位被贊譽為“真正從課堂里走出來的教育家”，仍在一線教學(xué)并做著班主任，還在繼續(xù)著“自學(xué)·議論·引導(dǎo)教學(xué)法”教學(xué)探索和推廣，忘卻年齡、堅守課堂已成為她的生活方式。

“我還要繼續(xù)做，這不是終點，這還是在路上?！崩钼啄媳硎荆选叭珖虝丝！边@份榮譽作為鞭策和鼓勵，帶領(lǐng)團隊，繼續(xù)沿著科研的道路前行，做“四有”教師，為培養(yǎng)高素質(zhì)的學(xué)生、全面發(fā)展的學(xué)生作出新的貢獻。

記者　沈雪梅　實習(xí)生　劉詩楠

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“教育之鄉(xiāng)”名家頻出

南通“二李”享譽全國

在“教育之鄉(xiāng)”南通，李吉林老師、李庾南老師是當(dāng)之無愧的標(biāo)桿；在中國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，南通“二李”亦被公認為教育改革的領(lǐng)軍人物。

在2011年，李吉林老師即光榮當(dāng)選為第二屆“全國教書育人楷?！薄Ｗ鳛樾轮袊囵B(yǎng)起來的兒童教育家、全國著名特級教師，李吉林老師為了尋求兒童發(fā)展的最佳途徑，30多年如一日，把人生黃金歲月傾注在情境教育的實驗與研究中，創(chuàng)立了中國情境教育的理論框架及操作體系，成為我國實施素質(zhì)教育的重要模式之一。數(shù)十年來，李吉林老師一直奮戰(zhàn)在教學(xué)、研究一線，被稱為“學(xué)生的貼心人，青年教師的好導(dǎo)師”，她利用業(yè)余時間刻苦鉆研，撰寫數(shù)百篇論文，出版了多部專著，先后在全國十多次獲獎。

2014年教師節(jié)前夕，在代表了目前我國教育教學(xué)工作最高水平的國家級教學(xué)成果獎評選中，南通“二李”同獲殊榮，并在赴京領(lǐng)獎時一起受到習(xí)近平總書記親切會見。其中，李吉林老師《情境教育實踐探索與理論研究》摘取基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果獎首個特等獎，李庾南老師《初中數(shù)學(xué)“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法35年探索實踐》則獲基礎(chǔ)教育國家級教學(xué)成果一等獎。